АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА

Департамент образования

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Нижегородское детское речное пароходство»

 

 

                                                                        

Принято на заседании педагогического совета, протокол № ___от_______20__г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МБУ ДО  «Нижегородское детское речное пароходство» №_______от «___» мая 2026 г. ___________________Д.А.Участкин Приказ №____от________2026г.

 

                  

Программа деятельности

лагеря с дневным   пребыванием детей

«Речная кругосветка Орлят»

срок реализации  с 27.05.2026  по  16.06.2026,

возраст детей 7-12 лет

 

 

 

 

 

                                                                                  Авторы-составители:

Васина Александра Борисовна,

                                                         начальник лагеря

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Нижний Новгород

2026 год

 

СОДЕРЖАНИЕ

Часть 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА
1.1. Федеральный уровень
1.2. Региональный уровень
1.3. Локальный уровень

Часть 2. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
2.1. Назначение программы
2.2. Ценностные основания программы
2.3. Учет возрастных особенностей
2.4. Методологические подходы
2.5. Принципы реализации программы

Часть 3. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
3.1. Цель программы
3.2. Задачи программы
3.3. Целевые приоритеты по возрастным группам
3.4. Ожидаемые результаты

Часть 4. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
4.1. Основные направления воспитательной работы
4.2. Блок «Школы ручного мастерства»
4.3. Инвариантные модули
4.3.1. Модуль «Спортивно-оздоровительная работа»
4.3.2. Модуль «Культура России»
4.3.3. Модуль «Психолого-педагогическое сопровождение»
4.3.4. Модуль «Детское самоуправление»
4.3.5. Модуль «Профориентация»
4.3.6. Модуль «Коллективная социально значимая деятельность в Движении Первых»
4.4. Вариативные модули
4.4.1. Модуль «Экскурсии и походы»
4.4.2. Модуль «Кружки и секции»

4.4.3. Модуль «Цифровая и медиа-среда»
4.4.4. Модуль «Проектная деятельность»

4.4.5. Модуль «Детская дипломатия и международные отношения»

Часть 5. УРОВНИ РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
5.1. Общелагерный уровень
5.2. Межотрядный уровень
5.3. Групповой уровень
5.4. Отрядный уровень
5.5. Индивидуальная работа с ребенком

Часть 6. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
6.1. Особенности лагеря дневного пребывания
6.2. Уклад лагеря
6.2.1. Быт
6.2.2. Режим и законы лагеря
6.2.3. Корпоративная культура
6.2.4. Символическое пространство
6.3. Этапы реализации смены
6.3.1. Подготовительный этап
6.3.2. Организационный период
6.3.3. Основной период
6.3.4. Итоговый период
6.3.5. Этап последействия
6.4. Анализ воспитательной работы
6.5. Партнерское взаимодействие
6.6. Взаимодействие с родителями
6.7. Кадровое обеспечение
6.8. Методическое обеспечение
6.9. Материально-техническое обеспечение

Часть 7. ТЕМАТИЧЕСКАЯ СМЕНА «РЕЧНАЯ КРУГОСВЕТКА ОРЛЯТ»
7.1. Актуальность и новизна смены
7.2. Игровая легенда
7.3. Законы и традиции лагеря
7.4. Структура игровой модели
7.5. Принципы деятельности

Часть 8. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
8.1. Организационный период
8.2. Основной период
8.3. Заключительный период

Часть 9. ПРИЛОЖЕНИЯ
9.1. Положение о лагере дневного пребывания
9.2. Должностные инструкции сотрудников
9.3. Инструкции по технике безопасности для детей
9.4. Сценарии ключевых мероприятий
9.5. Диагностический инструментарий
9.6. Анкеты для детей и родителей
9.7. Описание игр на знакомство и сплочение
9.8. Репертуар песен и танцев смены
9.9. Макет отрядного уголка
9.10. Список литературы

 

 

 

 

 

ЧАСТЬ 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА

1.1. Федеральный уровень

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными правовыми актами Российской Федерации:

1. Конституция Российской Федерации(принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020). Гарантирует права и свободы человека и гражданина, уважение к достоинству личности, защиту детства.
2. Конвенция ООН о правах ребенка(одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989). Устанавливает международные стандарты в области защиты прав детей.
3. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Определяет понятие воспитания как деятельности, направленной на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
4. Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (изменения от 28.12.2024 №543-ФЗ). Устанавливает основные гарантии прав и законных интересов ребенка, предусмотренных Конституцией РФ. Статья 12.1 регламентирует полномочия органов государственной власти по осуществлению гарантий прав ребенка. Статья 12.2 устанавливает особенности обеспечения прав детей на отдых и оздоровление.
5. Федеральный закон от 28.12.2024 № 543-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации"». Вносит изменения, касающиеся организации воспитательной работы в детских лагерях, вводит обязательность применения федеральных рабочих программ воспитания и единых подходов к организации воспитательной деятельности.
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 17.03.2025 № 209 «Об утверждении федеральной программы воспитательной работы для организаций отдыха детей и их оздоровления и календарного плана воспитательной работы». Является основополагающим документом для разработки настоящей программы. Устанавливает:

-единые подходы к воспитанию в организациях отдыха детей и их оздоровления;

-перечень традиционных российских духовно-нравственных ценностей;

-структуру и содержание программы воспитания;

-инвариантные и вариативные модули;

требования к календарному плану воспитательной работы.

7. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей». Определяет систему ценностей, лежащих в основе воспитательного процесса: жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству, крепкая семья, созидательный труд, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, историческая память, единство народов России.
8. Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28). Устанавливают требования к условиям размещения, питания, режиму дня и организации воспитательного процесса.
9. Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2). Определяют нормативы продолжительности сна, двигательной активности, прогулок и других режимных моментов.

1.2. Региональный уровень

• Закон [Название региона] от _____ № ____ «Об образовании в [Название региона]».
• Постановление Правительства [Название региона] от _____ № ____ «Об организации отдыха и оздоровления детей в [Название региона]».
• Распоряжение Министерства образования [Название региона] от _____ № ____ «Об обеспечении отдыха и оздоровления детей в каникулярный период».

1.3. Локальный уровень

1. Устав МБУ «Нижегородское детское речное пароходство».
2. Положение о лагере дневного пребывания «Речная кругосветка Орлят»»(утверждено приказом директора от 28.04.2026 № 47).
3. Правила внутреннего распорядка обучающихся МБУ «Нижегородское детское речное пароходство».
4. Положение о порядке проведения инструктажей с обучающимися.
5. Должностные инструкции работников лагеря:
   • начальника лагеря;
   • воспитателя;
   • педагога-организатора;
   • педагога дополнительного образования.
6. Приказ директора учреждения от 28.04.2026 № 47 «Об открытии лагеря дневного пребывания и назначении ответственных лиц».
7. Акт приемки лагеря межведомственной комиссией.
8. Программа производственного контроля за соблюдением санитарных правил.

ЧАСТЬ 2. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

2.1. Назначение программы

Программа  лагеря дневного пребывания «Речная кругосветка Орлят» МБУ ДО «Нижегородское детское речное пароходство» (далее — Программа) разработана в соответствии с Федеральным законом от 28.12.2024 № 543-ФЗ и на основании Федеральной программы воспитательной работы для организаций отдыха детей и их оздоровления, утвержденной Приказом Министерства просвещения Российской Федерации № 209 от 17.03.2025. Данная Программа направлена на обеспечение единства воспитательного пространства, ценностно-целевого содержания воспитания и воспитательной деятельности в организации отдыха детей и их оздоровления.

2.2. Ценностные основания программы

Программа направлена на сохранение и укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.

2.3. Учет возрастных особенностей

Программа разработана с учетом возрастных и психологических особенностей участников и направлена на формирование у них патриотизма, социальной ответственности и уважения к многообразию культур народов России, а также развитие личностных качеств, способствующих успешной социализации, формированию экологического сознания и эстетического вкуса, развитию способностей к самовыражению в различных видах творчества и уважительного отношения к труду, укреплению ценности семьи, дружбы, труда и знаний, поддержанию физического и психологического здоровья.

2.4. Методологические подходы

Методологической основой разработки и реализации Программы являются два основных подхода: системно-деятельностный и аксиологический.

Системно-деятельностный подход подразумевает организацию воспитательной деятельности, в которой главное место отводится активной, разносторонней, самостоятельной познавательной деятельности ребенка и специальным образом организованной совместной деятельности детей, вожатых и педагогических работников в условиях временного детского коллектива, развитию их субъектной позиции. Деятельность является основным средством развития личности.

Аксиологический подход подразумевает систему педагогических техник и методов, которые способствуют развитию у детей и молодежи нравственных качеств, ценностного восприятия мира, пониманию места ценностей в окружающей действительности, формированию стремления к непрерывному саморазвитию. В центре внимания — приобщение детей к базовым национальным ценностям.

2.5. Принципы реализации Программы

-принцип единого целевого начала воспитательной деятельности — все мероприятия и формы работы подчинены единой цели воспитания;

-принцип системности, непрерывности и преемственности воспитательной деятельности — воспитательный процесс охватывает все периоды смены, обеспечивая связь между этапами и преемственность с воспитательной системой школы;

-принцип единства концептуальных подходов, методов и форм воспитательной деятельности — использование единых методологических оснований при выборе форм и методов работы;

-принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников и их групп — дифференциация содержания, форм и методов работы в зависимости от возраста, интересов, способностей и психологических особенностей детей;

-принцип приоритета конструктивных интересов и потребностей детей — опора на позитивные интересы детей, создание условий для их развития и реализации;

-принцип реальности и измеримости итогов воспитательной деятельности — постановка достижимых целей, использование диагностического инструментария для оценки результатов.

 

ЧАСТЬ 3. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

 

3.1. Цель Программы

Целью Программы является создание условий для формирования у детей трудолюбия, ответственного отношения к труду и его результатам, для самоопределения и социализации детей на основе социокультурных, традиционных российских духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирования у детей чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

 

 

 

3.2. Задачи Программы

Задачами Программы являются:

• создание единого воспитательного пространства организации отдыха детей и их оздоровления с иными организациями, осуществляющими воспитание и обучение детей;
• внедрение современных методов и форм воспитательной деятельности, направленных на формирование традиционных российских духовно-нравственных ценностей в организации отдыха детей и их оздоровления в условиях временного детского коллектива;
• использование ресурсного потенциала организации отдыха детей и их оздоровления для эффективной организации воспитательной работы;
• формирование у детей активной гражданской позиции, чувства сопричастности к истории и культуре России;
• развитие творческого, интеллектуального и физического потенциала каждого ребенка;
• создание условий для успешной социализации детей, формирования навыков коллективного взаимодействия и самоуправления;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки детей, в том числе с особыми образовательными потребностями;
• организация эффективного взаимодействия с родителями и социальными партнерами.

3.3. Целевые приоритеты по возрастным группам

При реализации цели Программы учитываются возрастные особенности участников смен лагеря дневного пребывания «Речная кругосветка Орлят» МБУ «Нижегородское детское речное пароходство»:

• 7–10 лет — дети младшего школьного возраста;
• 11–14 лет — дети среднего школьного возраста.

Конкретизация цели воспитательной работы применительно к возрастным особенностям детей позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты:

3.3.1. В воспитании детей младшего школьного возраста (7–10 лет) целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения участниками социально значимых знаний — базовых норм поведения и культурно-исторических традиций общества. Воспитание в этом возрасте направлено на формирование у детей представлений о гражданских, нравственных и эстетических ценностях, развивает чувство принадлежности к семье, коллективу и Родине. В этом возрасте активно используются игровые формы, наглядность, эмоционально насыщенные события.

3.3.2. В воспитании детей среднего школьного возраста (11–14 лет) целевым приоритетом является создание условий для развития социально значимых и ценностных отношений. Воспитательная работа в этом возрасте направлена на формирование самостоятельности в принятии решений, осознанного отношения к гражданским обязанностям, уважения к традициям и культурным ценностям, развивает способность к социальной активности и навыки взаимодействия с окружающими. Акцент делается на дискуссионные формы, проектную деятельность, элементы самоуправления.

3.4. Ожидаемые результаты

Реализация Программы позволит достичь следующих результатов:

• сформированность у детей чувства патриотизма, уважения к истории и культуре России, государственным символам;
• принятие детьми традиционных российских духовно-нравственных ценностей;
• развитие коммуникативных навыков, умения работать в команде, навыков самоуправления;
• раскрытие творческого, интеллектуального и физического потенциала детей;
• укрепление физического и психического здоровья детей;
• приобретение детьми опыта социально значимой деятельности;
• сформированность навыков безопасного поведения в различных ситуациях;
• высокая степень удовлетворенности детей и родителей организацией отдыха;
• отсутствие конфликтных ситуаций и травматизма.

ЧАСТЬ 4. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

4.1. Основные направления воспитательной работы

В основу каждого направления воспитательной работы в лагере дневного пребывания «Речная кругосветка Орлят» заложены базовые ценности, которые способствуют всестороннему развитию личности и успешной социализации в современных условиях.

Основные направления воспитательной работы лагеря включают в себя:

Гражданское воспитание: формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к многонациональному народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, знание и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации.

Патриотическое воспитание: воспитание любви к своему народу и уважения к другим народам России, формирование общероссийской культурной идентичности.

Духовно-нравственное воспитание: воспитание детей на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей.

Эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

Трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на развитие самостоятельности, трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности.

Физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия: компонент здоровьесберегающей работы, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной и безопасной организации оздоровительного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания, создание безопасной среды, освоение детьми норм безопасного поведения в природной, социальной среде, чрезвычайных ситуациях.

Экологическое воспитание: формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей.

Познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и других людей, природы и общества, к знаниям, образованию с учетом личностных интересов и общественных потребностей.

 

4.2. Блок «Школы речного мастерства»

В общем блоке реализации содержания «Школы речного мастерства» учитываются ключевые идеи треков «Орлёнок – лидер»,  «Орлёнок – мастер», «Орленок - спортсмен». Все треки адаптированы  под речную тематику. Трек «Орленок – лидер» заменен на трек «Орленок – речник».

Все треки адаптированы     под речную тематику. Трек «Орленок – лидер» заменен на трек «Орленок – речник», в соответствии с профильным направлением учреждения–организатора смены.

4.2.1. Школа «Юный речник» (Морское дело -  навигация, узлы, семафор, устройство судна, история флота).

Занятие 1. «Карты и компасы»

• Рассказ о великих волжских капитанах, показ старинных карт, репродукций.
• Практика: устройство компаса, определение сторон горизонта, ориентирование на местности.
• Творческое задание: нарисовать карту своей стоянки (корпус, причал, деревья) с условными знаками.
• Размещение карт на общелагерном стенде «Лоцманская рубка».
• Рефлексия: «Где нам пригодятся эти знания?».

Занятие 2. «Морские узлы»

• Приветствие, повтор компаса.
• Изучение узлов: прямой, шкотовый, беседочный (восьмёрка).
• Соревнование «Чей узел крепче?» (в парах).
• Размещение фотографий браслетов на стенде.
• Рефлексия: «Кого можем научить вязать узлы?».

Занятие 3. «Флажный семафор»

• Знакомство с историей семафорной азбуки, просмотр фрагмента фильма.
• Разучивание 5 простых сигналов (А, У, М, П, Р).
• Эстафета: передай слово флажками.
• Придумывание собственного флага экипажа (эскиз, описание символов).
• Рефлексия: «Как мы можем использовать семафор в лагере?».

Занятие 4. «Устройство судна» (с выездом/экскурсией)

• Экскурсия к учебному судну или теплоходу.
• Нахождение и название частей: нос, корма, борт, рубка, трап, шлюпка, спасательный круг.
• Задание: зарисовать судно и подписать элементы.
• Создание коллективной аппликации «Наша флотилия» для стенда.

Занятие 5. «Спасательные средства»

• Беседа о безопасности на воде.
• Примерка спасательного жилета, бросание спасательного круга в цель.
• Конкурс «Спасатель»: эвакуация «утопающего» (имитация).
• Творческая работа: плакат «Правила юнги».

Занятие 6–7. Проектирование инициативы

• Обсуждение: «Чему мы научились и чему можем научить других?».
• Выбор формата (мастер-класс по узлам, викторина «Знаешь ли ты Волгу?», показательное выступление с семафором, презентация карты).
• Подготовка материалов, репетиция.
• Проведение мастер-классов для младших экипажей или родителей в День открытых дверей – фестиваль.

4.2.2.Школа «Юный мастер» (судомоделирование, дизайн, такелаж)

• История судомоделизма.
• Изготовление простейшего плота из веток и пенопласта.
• Испытания на воде.
• Работа с чертежами.
• Выпиливание корпуса катера из пенопласта. 
• Сборка надстроек, мачты. Знакомство с клеем и красками. Декорирование модели.
• Создание команды для модели (фигурки экипажа из пластилина). 
• Гоночные испытания.
• Конкурс на скорость и манёвренность.
• Подготовка и проведение мастер-класса «Сделай кораблик сам» для других экипажей.

 

Тематическое погружение:

Дети не просто строят абстрактные модели кораблей. Они создают модели судов, которые могли бы участвовать в воображаемой «кругосветке» или которые исторически ходили по местным рекам.

Занятия могут быть привязаны к «остановкам» в путешествии. Например, на занятии по судомоделированию дети строят модель судна, характерного для того или иного региона, который они «проходят» в рамках теоретической части программы.

Связь теории с практикой:

На занятиях по судомоделированию дети могут изучать устройство корабля (корпус, палуба, надстройки, такелаж), чтобы потом применить эти знания на практике, возможно, во время экскурсии на реальное судно или в музей.

Это делает программу междисциплинарной: технология (работа с материалами и инструментами) тесно переплетается с историей, географией и краеведением.

Развитие навыков для "настоящего путешественника":

Изготовление моделей требует тех же качеств, что и подготовка к реальному походу: внимательности, аккуратности, умения следовать инструкции и работать в команде.

Результат работы (готовая модель) становится для ребенка символом пройденного этапа в большой игре-путешествии.

Сборка простых моделей из готовых наборов. Это могут быть небольшие деревянные или пластиковые наборы для склеивания. Это идеальный вариант

для первого знакомства: минимум подготовительной работы, максимум удовольствия от быстрого результата.

Изготовление контурных моделей. Это традиционный для начального технического моделирования подход. Модели выпиливаются лобзиком из фанеры или вырезаются из плотного картона. Они могут быть как настольными, так и самоходными (с резиномотором).

Создание коллективной карты-макета. Великолепная идея для итогового проекта! Каждый ребенок или группа детей строит один корабль для общей «флотилии». Затем все корабли размещаются на большом макете реки, которую дети «исследовали» во время «кругосветки». Это объединяет всю смену.

 Как это может быть организовано

В рамках смены или программы «Речная кругосветка Орлят» Школа «Юный мастер» (судомоделирование) может быть реализована в двух форматах:

Как отдельный кружок / студия: Дети посещают регулярные занятия, где последовательно, от простого к сложному, осваивают азы судомоделирования.

Как серия тематических мастер-классов: Например, на каждом «этапе» кругосветки проводится мастер-класс по созданию элемента корабля или модели конкретного судна.

Таким образом, судомоделирование в «Речной кругосветке» — это не просто «уроки труда», а увлекательное приключение, которое помогает детям почувствовать себя настоящими кораблестроителями и исследователями, делая их путешествие по карте еще более реальным и осязаемым.

4.2.3. Школа «Юный спортсмен»

 (спортивные заинтересовать ребят увлекательным миром шахмат в формате игры: шахматная регата, шахматный бой, шахматный блиц)

Возраст участников: 1-4 класс.

Продолжительность: 30-40 минут.

Формат работы: Командный (команды по 5-7 человек проходят станцию по очереди) или индивидуальный (если группа небольшая). Оборудование: Демонстрационная шахматная доска, наборы обычных шахмат (по количеству команд/столов), секундомер, жетоны для поощрения, грамоты или наклейки "Юный Гроссмейстер".

Этапы прохождения станции:

Разминка: «Морской бой? Нет, шахматный!» (5-7 минут)

• Цель:Познакомить с шахматной доской и основными фигурами в игровой, доступной форме.
• Ход игры:Ведущий показывает на демонстрационной доске фигуру и задаёт вопросы. За правильные ответы команда получает жетон.
  • *Для 1-2 классов:* Угадай фигуру по описанию ("Это самая главная фигура, но она очень медлительная", "Эта фигура умеет прыгать буквой "Г").
  • *Для 3-4 классов:* Загадки на шахматную тему ("Не люди, не звери, не часы, а ходят?", "В каком отряде 32 бойца, а командира два?"). Можно использовать формат "Верю - не верю" про историю шахмат .
  • Основная часть: «Речная регата» (15-20 минут)
• Цель:В игровой форме освоить основные принципы ходов фигур. Тема "реки" и "кругосветки" отлично вписывается в правила перемещения.
• Ход игры:На столах расставлены упрощенные позиции (например, только пешки и ладьи). Задача команды - провести свою "лодку" (пешку) до противоположного берега (последней горизонтали), обходя препятствия (фигуры соперника). Каждый участник команды делает один ход, советуясь друг с другом. Это учит базовым правилам и командному взаимодействию.
• Интеллектуальный финал: «Шахматный ребус» (5-10 минут)
• Цель:Развитие логического мышления и закрепление материала.
• Ход игры:Командам выдаются карточки с заданиями. Это могут быть:
  • Лабиринты, где нужно найти путь шахматного коня.
  • Картинки "Найди 5 отличий" на двух шахматных позициях.
  • Простейшие задачи в 1 ход ("Поставь мат в 1 ход").
• Такой подход с разгадыванием головоломок успешно применяется в подобных познавательных программах для детей .

Рекомендации по проведению:

• Тематическое оформление:Названия станций и конкурсов можно стилизовать под "морскую" тематику, перекликающуюся с "кругосветкой". Например, "Шахматная гавань", "Гроссмейстерский фарватер", "Остров ферзя".
• Поощрение:В конце прохождения станции каждый ребенок может получить значок или наклейку "Знаток шахмат" или "Юный гроссмейстер". Это создаст ситуацию успеха для всех участников.
• Динамика:Важно чередовать интеллектуальную нагрузку (размышления над доской) с активностями (подвижные игры на знание шахматных правил, например, эстафета "Чья команда быстрее расставит фигуры").
• Эта структура позволит провести занятие динамично, охватить детей разного возраста и заинтересовать их увлекательным миром шахмат в формате игры.

4.3. Инвариантные модули

Инвариантные модули являются обязательными для включения в программу воспитательной работы и реализуются в полном объеме.

4.3.1. Модуль «Спортивно-оздоровительная работа»

Спортивно-оздоровительная работа в лагере включает в себя организацию оптимального двигательного режима с учетом возраста детей и состояния их здоровья.

Физическое воспитание реализуется посредством следующих мероприятий:

• Ежедневные режимные моменты:утренняя гигиеническая гимнастика (спортивная, танцевальная, дыхательная, беговая, игровая), динамические паузы между мероприятиями, прогулки на свежем воздухе.
• Спартакиады и соревнования:малая спартакиада «По морям, по волнам», турниры по шахматам, морскому многоборью, «Веселые старты».
• Спортивные праздники и игровые программы:«Свистать всех на верх», «Зов джунглей», «Морской бой».
• Военно-спортивные игры:«Зарничка» (для младших отрядов), «Орленок» (для старших отрядов).
• Народные и дворовые русские народные игры:лапта, «Ручеек», «Горелки», «Вышибалы».
• Мероприятия с родителями:утренняя зарядка с родителями, спортивные соревнования, участие в большом смотре  флотилии «Дружба народов»
• Подвижные игры на свежем воздухе:игры с мячом, эстафеты, игры на сплочение.
• Беседы о здоровом образе жизни:«Режим дня – залог здоровья», «Мы за ЗОЖ», «Правильное питание» (с использованием материалов сайта здоровое-питание.рф).
• Массовые флешмобы:танцевальные флешмобы на общелагерных мероприятиях.

Спортивно-оздоровительная работа строится во взаимодействии с медицинским персоналом с учетом возраста детей и показателей здоровья. Воспитатель проводит утренний фильтр, контролирует самочувствие детей во время спортивных мероприятий, осуществляет контроль питания.

4.3.2. Модуль «Культура России»

Данный модуль реализуется в целях содействия формированию нравственной, ответственной, самостоятельно мыслящей, творческой личности, соотносится с задачами государственной политики в области интересов детей, а также в части поддержки и сохранения традиционных российских духовно-нравственных ценностей, а также является инструментом передачи свода моральных, этических и эстетических ценностей, составляющих ядро национальной российской самобытности.

В рамках реализации модуля проводятся следующие мероприятия:

• Торжественные линейки и церемонии:линейка открытия и закрытия смены, торжественные линейки, посвященные Дню России и Дню памяти и скорби, ежедневные церемонии подъема и спуска Государственного флага РФ.
• Экскурсии:посещение краеведческого музея, картинной галереи, библиотеки, мемориала Победы.
• Военно-патриотические игры и соревнования:военно-спортивная игра «Зарничка», конкурс строя и песни (элементы).
• Конкурсы различных видов:конкурс рисунков на асфальте «Моя Россия», конкурс патриотической песни «Катюша», , конкурс плакатов «Мы за мир!».
• Акции:патриотические акции «Письмо солдату», «Письмо в бутылке», «Чистый берег» (символическая).
• Уроки мужества и тематические часы:урок мужества «О речном флоте Нижнего Новгорода», урок мужества «Без срока давности».
• Викторины, квесты и интеллектуальные игры:квест «Россия – наша Родина!», Познавательная викторина «Великие реки России».
• Народные игры:проведение русских народных игр на свежем воздухе.
• Литературные и творческие гостиные:минута славы «Огонёк дружбы».
• Мастер-классы:мастер-классы «Школ речного мастерства».
• Кинопросмотры и обсуждения:просмотр и обсуждение фильма «Приключения капитана Врунгеля».
• Выставки:выставка детских рисунков и поделок, фотовыставка «Лица моего лагеря».
• Проектная деятельность и трудовые акции:проект «История моей семьи в истории России», акция «Аллея выпускников».
• Флешмобы:флешмоб «Орлятский».
• Фестивали и праздники: Большой смотр флотилии «Дружба народов», праздничный концерт.

Организация воспитательной работы в рамках модуля «Культура России» осуществляется с использованием безвозмездных электронных ресурсов: «Культура.РФ», Национальная электронная библиотека, Национальная электронная детская библиотека.

4.3.3. Модуль «Психолого-педагогическое сопровождение»

Психолого-педагогическое сопровождение в лагере дневного пребывания «Речная кругосветка Орлят» осуществляется системно на протяжении всей смены педагогами-организаторами и воспитателями и направлено на создание комфортной, безопасной среды, способствующей развитию личности ребенка, его успешной адаптации и социализации во временном детском коллективе. Работа строится с учетом логики развития смены, возрастных особенностей детей и кризисных периодов (3-4, 5-7, 11-13дни).

Основные направления и формы работы:

• Диагностическое направлениереализуется преимущественно через метод включенного педагогического наблюдения и анализ продуктов деятельности в специально организованных формах. В организационный период педагоги-организаторы и воспитатели ведут наблюдение за детьми во время игр на знакомство и сплочение, что позволяет выявить лидеров, «изолированных» детей и особенности межличностного взаимодействия. Диагностическим инструментом являются рефлексивные «огоньки», где высказывания детей и их включенность в обсуждение дают богатый материал об эмоциональном климате в отряде и личных переживаниях каждого. В основном и заключительном периодах диагностика продолжается через анализ творческих работ — конкурсов рисунков, плакатов и оформления выставок, которые используются как проективные методики для выявления актуальных переживаний и ценностей детей.
• Коррекционно-развивающее направлениеявляется наиболее объемным и строится с учетом кризисных периодов смены.

В организационный период основной целью является адаптация, первичное сплочение и снятие тревожности. Для этого используются игровая терапия (игры на знакомство «Снежный ком», «Атомы и молекулы»), игры на командообразование («Путанка», «Тропа доверия»). В кризисные 3-4 дни проводится психологическая игра «Мы команда!» (тренинг на сплочение и преодоление первичного напряжения). Завершается период рефлексивным огоньком знакомства, создающим доверительную атмосферу.

В основном периоде работа направлена на поддержание позитивного климата, развитие навыков взаимодействия и раскрытие потенциала детей. Арт-терапевтические методики реализуются через конкурсы плакатов и подготовку выставок, что способствует сплочению через коллективное творчество. В кризисные 11-13 дни проводится огонек «Расскажи мне обо мне» — глубокая рефлексия середины смены и анализ взаимоотношений.

В заключительный период акцент смещается на подведение итогов и подготовку к расставанию. Кульминационной формой рефлексии становится финальный прощальный огонек «В кругу друзей», использующий ритуалы передачи пожеланий для создания позитивного завершающего эмоционального аккорда. Творческая самореализация поддерживается через финал конкурса талантов «Звездный час» и подготовку к итоговому гала-концерту.

Профилактическое и просветительское направление нацелено на формирование безопасной среды и профилактику деструктивного поведения. В организационный период открывается анонимная «Почта доверия», создающая безопасный канал для обращения детей за помощью. Задачи профилактики конфликтов решаются через психологические игры и тренинги. Оформление отрядных уголков используется как пространство для размещения полезной информации. Проводятся беседы по профилактике интернет-зависимости и кибербуллинга в рамках модуля «Цифровая и медиа-среда». Работа с родителями реализуется через совместные мероприятия (утренняя зарядка с родителями, спортивные соревнования, общение в интернете), что способствует укреплению детско-родительских отношений и включению семьи в воспитательный процесс.

4.3.4. Модуль «Детское самоуправление»

Детское самоуправление в лагере дневного пребывания «Рнечная кругосветка Орлят» реализуется на двух уровнях: общелагерном и отрядном, обеспечивая включение каждого ребенка в активную социальную жизнь коллектива.

На уровне организации детское самоуправление реализуется через систему временных творческих и инициативных групп, которые формируются для подготовки и проведения конкретных общелагерных мероприятий, а также через постоянно действующие органы: Совет капитанов экипажей.

• Временные творческие группысоздаются для подготовки ключевых событий смены. В ходе подготовки к большому смотру флотилии «Дружба народов» отряды самостоятельно выбирают темы, распределяют роли, изготавливают элементы костюмов и проводят репетиции, а на гала-концерте презентуют результаты коллективной работы. В конкурсе талантов «Звездный час» отборочный тур проводится внутри отрядов, где дети сами определяют номера для общелагерного финала. В тематические дни представители отрядов защищают социальные проекты в формате ярмарки идей.
• Совет капитанов экипажей собирается ежедневно для планирования и анализа прошедшего дня, обсуждения текущих вопросов и координации деятельности отрядов. В состав Совета входят капитаны, выбранные в каждом отряде(экипаже).
• Оформительские группыиз числа детей участвуют в оформлении выставок, отрядных уголков и подготовке итоговых концертов, заполнение судового жкрнала.

На уровне отряда детское самоуправление строится на основе выборности лидеров по инициативе членов отряда, которые представляют интересы коллектива в общелагерных делах и при взаимодействии с администрацией.

В организационный период закладывается основа самоуправления. В первый день проводится операция по обустройству отрядных уголков, придумывание названия и девиза. На огоньке знакомства и в ходе игр на знакомство выявляются неформальные лидеры, которые в дальнейшем выбираются на различные роли:

• капитан(представление отряда на линейках, участие в Совете капитанов, взаимодействие с педагогами);
• старпом(координация творческой подготовки, организация участия в конкурсах, акциях и фестивалях);
• юнга-спортсмен(организация участия в спортивных соревнованиях, проведение физкультминуток);
• юнга-оформитель(оформление отрядного уголка, сбор материалов для летописи отряда, взаимодействие с пресс-центром);
• вахтенный (Отвечает за порядок в экипаже)

Выбранные лидеры представляют интересы отряда в общелагерных мероприятиях. При подготовке к фестивалям внутри отряда распределяются роли по изготовлению костюмов, разучиванию номеров, подготовке презентации. В конкурсе талантов отборочный тур проводится внутри отряда, где дети самостоятельно определяют номера для общелагерного финала. В тематические дни представители отрядов защищают социальные проекты.

Лидеры отрядов участвуют в церемониальных мероприятиях: лучшие представители включаются в состав знаменных групп, выступают в роли ведущих и организаторов на торжественных линейках.

В основном периоде реализуется принцип чередования творческих поручений: при подготовке к фестивалям, конкурсам, оформлении выставок и отрядных страниц в летописи дети меняются ролями, что позволяет каждому проявить себя в разных видах деятельности.

Элементы самообслуживания включают операцию по обустройству и уборку отрядных мест в заключительный день.

Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции детей направлена на формирование у детей ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, вовлечение их в совместную деятельность в воспитательных целях.

• На организационном уровнепоощрение выражается в привлечении ребенка к активной деятельности через включение в органы самоуправления: участие в Совете капитанов, творческих инициативных группах, выполнение ответственных поручений в экипаже.
• Социальный уровеньвключает публичное признание достижений через вручение наград, дипломов и грамот за победу и участие в конкурсных мероприятиях и спортивных соревнованиях на общелагерных линейках, публичное объявление благодарности ребенку и его родителям, размещение фотографий активистов на стенде «Капитанский мостик», освещение достижений в официальных социальных сетях лагеря.
• Эмоциональный уровеньреализуется через создание ситуации успеха: публичную похвалу на отрядных сборах и огоньках, поддержку детских инициатив, доверие ответственных поручений.

Система строится на принципах публичности и открытости процедур награждения, прозрачности и понятности критериев поощрения, регулировании частоты награждений для сохранения их значимости, сочетании индивидуального и коллективного поощрения, а также дифференциации наград. Наградные материалы оформляются с использованием символики лагеря, а процедуры награждения проводятся торжественно на общелагерных линейках.

4.3.5. Модуль «Профориентация»

Воспитательная деятельность по профориентации включает в себя профессиональное просвещение, диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб и осуществляется через:

• Профориентационные игры:сюжетно-ролевые и деловые игры, расширяющие знания детей о типах профессий и способах их выбора. В рамках тематических занятий в школах речного мастерства, проводятся квесты, где команды (экипажи), перемещаясь по станциям, знакомятся с различными специальностями через выполнение практических заданий. Проводятся игры «О речном флоте Нижнего Новгорода», «Морские и речные профессии».
• Экскурсии на предприятия и организацииорганизуются для знакомства с реальными условиями труда представителей разных профессий. В рамках смены запланированы экскурсии в пожарную часть, в библиотеку, в музей (профессии экскурсовода, хранителя фондов).
• Встречи с представителями профессийсоставляют важную часть профориентационной работы. Проводятся ярмарки профессий с приглашением специалистов разных сфер (врач, инженер, повар, спасатель, педагог), где гости рассказывают о своей работе, отвечают на вопросы детей, демонстрируют профессиональные инструменты. Также организуются встречи с людьми, добившимися успехов в различных сферах деятельности, в формате классных встреч.
• Мастер-классы от родителейпозволяют детям узнать о профессиональном пути своих родителей, увидеть результаты их труда, задать вопросы. Родители проводят краткие мастер-классы, знакомя детей с основами своей профессии.
• Профессиональные пробыорганизуются непосредственно в лагере. Дети пробуют себя в роли журналиста (выпуск стенгазеты, создание фоторепортажа), ведущего (проведение конкурсных программ), организатора (работа в творческих группах), спасателя (в рамках игры по безопасности), что способствует формированию первичных профессиональных навыков.
• Тематические дни профессийобъединяют все формы работы: проводятся ярмарки профессий, организуются фотовыставки, проходят профориентационные викторины, осуществляется диагностика профессиональных склонностей, организуются профессиональные пробы.
• Диагностика и консультированиевключают проведение профориентационных тестов и опросников для детей старших отрядов, позволяющих выявить склонности к определенным типам профессий. Результаты обсуждаются с педагогом-психологом в индивидуальном порядке.

4.3.6. Модуль «Коллективная творческая деятельность»

Данный модуль содержит в себе описание модики коллективной творческой деятельности И.П. Иванова является основой всех отрядных и межотрядных дел. В программе «Речная кругосветка Орлят» через КТД проходят:

• подготовка к открытию/закрытию навигации;
• создание Судового журнала;
• подготовка инициативных проектов в Школах мастерства;
• Акции по благоустройству территории, уборке природных зон, что вносит вклад в сохранение окружающей среды и экологическое благополучие (акция «Чистый берег»).
• организация итогового мероприятия - Большого смотра флотилии;

6 этапов КТД адаптированы под речную тематику:

-предварительная работа (поиск идей интересных и полезных дел);

коллективное планирование (создание плана по реализации идеи и распределение поручений);

-совместная подготовка (непосредственное выполнение микрогруппами своих поручений);

-реализация дела/ события (проведение подготовленного дела);

 коллективное подведение итогов (что удалось коллективу, что нужно будет улучшить,);

-работа на последействие (где полученный опыт может ещё пригодиться, что ребята смогут взять в свою дальнейшую деятельность).

Используя методику коллективной творческой деятельности, в лагере организуются следующие совместные дела: сбор-рождение экипажей, создание Судового журнала, участие в соревнованиях, подготовка экипажных и общелагерных дел и событий. Также любое задание, которое получает экипаж, проходит все 6 этапов коллективного творческого дела. Тем самым ребята учатся вырабатывать идеи и предполагать варианты решения различных задач, определять шаги по достижению цели, распределять внутри команды поручения и брать за них определённую ответственность, договариваться, взаимодействовать для выполнения задания, а также анализировать деятельность экипажа и свой вклад.

 4.4. Вариативные содержательные модули

4.4.1. Модуль «Экскурсии и походы»

Модуль «Экскурсии и походы» реализуется через систему реальных и виртуальных экскурсий, а также прогулок с познавательными целями.

Реальные экскурсии представлены посещением культурных и исторических объектов города:

• краеведческий музей (знакомство с историей и природой родного края);
• картинная галерея (приобщение к изобразительному искусству);;
• Пожарная часть (знакомство с работой спасателей).

Экскурсии-прогулки и походы включают:

• экологические квесты «Путешествие по Волге», где дети исследуют природу, знакомятся с рекой Волгой и её обитателями;
• экологические прогулки в городской парк, сочетающиеся с акциями по уборке территории;
• прогулки на природе для сбора материалов к проектам.

Виртуальные экскурсии расширяют географию путешествий, знакомя детей с великими реками России.

Все экскурсионные мероприятия направлены на расширение кругозора детей, формирование интереса к истории, культуре и природе родного края, а также на развитие познавательной активности и патриотических чувств.

Механизм подготовки и проведения экскурсии включает несколько последовательных этапов:

1. Предварительная работа:сбор информации, определение цели и задач, согласование даты с принимающей стороной, получение разрешений от родителей, издание приказа по учреждению, назначение ответственных.
2. Разработка экскурсии:формирование маршрута, адаптация содержания для возрастной группы, написание сценарного плана или получение программы от экскурсовода.
3. Организационная подготовка:проведение инструктажа с детьми по правилам поведения и безопасности, распределение обязанностей среди сопровождающих, подготовка необходимого инвентаря (флажки, аптечка, вода).
4. Проведение экскурсии:сопровождение группы, контроль за соблюдением дисциплины и безопасности, координация деятельности детей.
5. Завершающий этап:подведение итогов в отряде, коллективное обсуждение, выполнение творческих заданий (рисунок, заметка в стенгазету).

4.4.2. Модуль «Объединения и секции»

Система дополнительного образования реализуется через постоянно действующие кружки и тематические мастер-классы, обеспечивающие занятость детей по интересам и развитие их творческих, интеллектуальных и физических способностей на протяжении всей смены.

Дополнительные общеразвивающие программы реализуются по трем направленностям:

Художественная направленность:

• Объединение изобразительного искусства «Ультрамарин» (рисование, живопись, композиция);
• Вокально-хоровая студия «Бриз» (разучивание песен, подготовка к конкурсам и концертам);

Техническая и естественнонаучная направленность:

• Объединение «Юный судомоделист» (построение моделей судов);

Физкультурно-спортивная направленность:

• «Спортивные игры» (обучение элементам футбола, пионербола, баскетбола);
• Объединение «Шахматы» (развитие логического мышления).

Тематические мастер-классы проводятся с педагогами дополнительного образования

творческие мастер-классы:

оформление судового журнала, по бальным танцам и этикету;

• профориентационные мастер-классы: от педагогов школ речного мастерства;
• в рамках подготовки к фестивалю «Дружба народов» (знакомство с речными и морскими традициями).

Все мастер-классы носят практико-ориентированный характер, направлены на развитие творческих способностей, знакомство с культурным наследием и миром профессий, создание условий для самореализации каждого ребенка в атмосфере сотворчества и взаимопомощи.

 

4.4.3. Модуль «Цифровая и медиа-среда»

Модуль «Цифровая и медиа-среда» реализуется через систему мероприятий, направленных на формирование информационной грамотности, культуры безопасности в цифровом пространстве и развитие медиа-творчества детей.

Ключевым мероприятием по формированию цифровой безопасности является интерактивная игра «Безопасность в цифровой среде», в ходе которой дети знакомятся с правилами безопасного поведения в интернете, учатся распознавать кибербуллинг и противостоять интернет-мошенникам через решение ситуационных задач. Элементы информационной безопасности также затрагиваются в игровых программах и в беседах с воспитателем на темы профилактики интернет-зависимости.

Медиа-творчество реализуется через:

• работу детского редакционного совета — постоянно действующего органа самоуправления, который на протяжении всей смены выпускает отрядные и общелагерные стенгазеты, готовит фоторепортажи с мероприятий, создает новостные заметки о событиях дня и оформляет информационные стенды;
• создание медиа-волонтерами специальных выпусков стенгазет и видеороликов об итогах смены.

Освещение деятельности лагеря осуществляется через официальную группу учреждения  в социальных сетях (ВКонтакте), где публикуются фотоотчеты, анонсы мероприятий, поздравления и заметки о достижениях детей, а также через официальный сайт учреждения. По окончании смены создается итоговый фотоколлаж и электронная летопись с лучшими фотографиями и описанием ключевых событий. Информирование родителей ведется через родительские чаты в мессенджерах.

 

 

4.4.4. Модуль «Проектная деятельность»

Модуль «Проектная деятельность» реализуется через систему коллективных творческих проектов, исследовательских работ и презентаций детских инициатив, направленных на развитие познавательной активности, навыков командного взаимодействия и публичных выступлений.

Центральным событием модуля является фестиваль «Дружба народов», подготовка к которому начинается с выбора темы и распределения ролей, продолжается изготовлением элементов оформления, репетициями и генеральной репетицией. Каждый отряд реализует собственный творческий проект, дети изучают традиции, готовят костюмы, разучивают танцы и песни. Кульминацией становится гала-концерт и выставка, объединяющие все отрядные проекты.

Исследовательская деятельность представлена проектом «История моей семьи в истории России», в рамках которого дети собирают материалы — фотографии, рассказы, документы — и оформляют результаты в виде стенгазет, презентаций и коллажей. В творческий день проводится интеллектуальный марафон, а объединения демонстрируют результаты своих опытов и конструкторских работ.

Экологическое проектирование реализуется через встречи с эко-волонтерами, где дети знакомятся с природоохранными инициативами и получают идеи для собственных проектов, а также через конкурсы плакатов.

В тематический день «День Первых» проходит презентация социальных проектов в формате «Ярмарка идей», где отряды представляют свои инициативы, реализованные за смену.

Завершается проектная деятельность оформлением отрядных страниц в летописи лагеря, финалом конкурса талантов и итоговыми выставками.

4.4.5. Модуль «Детская дипломатия и международные отношения»

В рамках модуля «Детская дипломатия и международные отношения» в лагере реализуются мероприятия, направленные на знакомство с культурным многообразием мира и народов России.

Дети участвуют в:

• виртуальных экскурсиях по музеям мира;
• интеллектуальных квизах «По странам и континентам»;
• мастер-классах по различным видам творчества народов мира.

Большое внимание уделяется культуре народов России:

• информационные часы о народах, проживающих на территории России;
• игра-путешествие «Моя Россия: от Калининграда до Камчатки»;
• мастер-классы по народным ремеслам (Городецкая, Хохломская роспись);
• просмотр мультфильмов народов России.

Кульминацией становится Большой смотр флотилии «Дружба народов» с презентациями и выставками.

ЧАСТЬ 5. УРОВНИ РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

При планировании и реализации содержания Программы обеспечивается интеграция смысловой основы и единых воспитательных линий, включая каждое пространство, в котором ребенок совместно с коллективом реализует и развивает свои способности. Используются следующие уровни воспитательной работы:

5.1. Общелагерный уровень

Общелагерный уровень определяет установки содержания и демонстрацию ценностного отношения по каждому из смысловых блоков. Каждая встреча всех участников смены представляет собой совместное «проживание» участниками эмоционального опыта, способствующего принятию ценностей, определяющих воспитательный компонент.

Общелагерный уровень включает следующие форматы работы:

• Торжественные и организационные мероприятия:линейки открытия и закрытия смены, торжественные линейки, посвященные государственным праздникам (День России, День памяти и скорби), а также ежедневные церемонии подъема и спуска Государственного флага РФ, формирующие гражданскую идентичность и чувство патриотизма.
• Спортивные и физкультурно-оздоровительные мероприятия:спартакиады, спортивные праздники, командные игры, товарищеские матчи, турниры по различным видам спорта и эстафеты, направленные на развитие физических качеств, укрепление здоровья и сплочение коллектива.
• Творческие и конкурсные мероприятия:конкурс талантов «Звездный час», конкурс патриотической песни, конкурс чтецов, конкурс рисунков, фотокросс и конкурс плакатов, создающие условия для самореализации и раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.
• Фестивали и праздники:фестиваль  Большой сбор флотилии «Дружба народов», итоговый гала-концерт «Орлятский круг», объединяющие все отряды в едином творческом пространстве и демонстрирующие результаты коллективной деятельности за смену.
• Игровые и интеллектуальные программы:квесты различной тематики (патриотический, экологический, профориентационный), интеллектуальный марафон, квизы, игры-путешествия и викторины, развивающие познавательную активность, кругозор и навыки командного взаимодействия.
• Патриотические мероприятия:уроки мужества, военно-спортивная игра «Морской бой», акции памяти, просмотр фильмов, направленные на формирование уважения к истории страны, героическому прошлому и защитникам Отечества.
• Тематические дни:представляют собой комплексные события, объединяющие различные форматы активности вокруг одной темы (День спорта, День России, День профессий и др.).
• Флешмобы:массовые танцевальные акции, проводятся в ключевые моменты смены, создавая позитивный эмоциональный фон и чувство единства.
• Выставки и презентации:позволяют представить результаты проектной и творческой деятельности детей.
• Акции:охватывают социальные, экологические и патриотические направления, формируя активную гражданскую позицию и навыки социально значимой деятельности.

5.2. Межотрядный уровень

Межотрядный уровень позволяет расширить спектр коммуникативного пространства для ребенка. События организуются исходя из возрастных особенностей и предполагают реализацию содержания по нескольким отрядам (экипражам).

Формы межотрядного взаимодействия включают:

• спортивные соревнования между отрядами (спартакиады, турниры, «Веселые старты»), формирующие дух здоровой конкуренции и учащие работать в команде;
• товарищеские матчи между сборной детей и сборной вожатых, создающие особую атмосферу единства и равенства;
• квесты межотрядного формата, предполагающие перемещение команд по станциям и взаимодействие с представителями других отрядов;
• конкурсные программы, предусматривающие соревнование между отрядами за лучшие результаты;
• фестивали как форма презентации результатов коллективной деятельности отрядов;
• интеллектуальные игры в формате командных соревнований между отрядами;
• военно-спортивные игры, предполагающие соревнование отрядов в прохождении полосы препятствий и выполнении тактических заданий;
• флешмобы как массовые акции, объединяющие детей из всех отрядов в общем действии;
• гостевание, когда дети из одного отряда самостоятельно организуют и проводят игры, мастер-классы или презентации для соседнего отряда;
• акции межотрядного формата (патриотические, экологические, социальные);
• тематические дни, предполагающие участие всех отрядов в единой программе;
• проектную деятельность в межотрядном формате, где отряды работают параллельно, но представляют результаты своей деятельности на общих мероприятиях.

Все межотрядные мероприятия направлены на расширение коммуникативного пространства, развитие навыков взаимодействия с разными коллективами, формирование общелагерного единства и создание условий для обмена опытом между отрядами.

5.3. Групповой уровень

Групповой уровень соотносится с реализацией содержания в формате объединений детей из разных отрядов в рамках единого выбранного самими детьми направления: секции, студии и кружки, органы самоуправления на общелагерном уровне. Особенность работы заключается в разновозрастном формате совместной деятельности.

Основу групповых мероприятий составляют:

• дополнительные общеразвивающие программы (кружки), которые реализуются на протяжении всей смены в разновозрастных группах (художественные, технические, естественнонаучные, спортивные);
• мастер-классы, проводимые для групп детей, объединенных интересом к конкретному виду творчества или ремесла;
• работа творческих и инициативных групп для подготовки конкретных мероприятий (группы оформления, группы ведущих, пресс-центр, редакционный совет);
• занятия с педагогом-психологом в групповом формате (тренинги на сплочение, коммуникативные игры, упражнения на снятие эмоционального напряжения);
• проектные группы для работы над социальными и творческими проектами.

Все групповые мероприятия направлены на развитие специальных способностей детей, углубленное изучение интересующих их областей, создание условий для творческой самореализации и формирование навыков совместной деятельности в разновозрастных коллективах.

5.4. Отрядный уровень

Отрядный уровень является ключевым воспитывающим пространством, создающим уникальную среду совместного проживания и совместного творчества детей и взрослых. Реализация воспитательного потенциала отрядной работы предусматривает:

• организационные сборы;
• игры на знакомство и сплочение, проводимые в организационный период;
• коллективные творческие дела по обустройству отрядного уголка, придумыванию названия, девиза, эмблемы, законов жизни отряда и выбору актива;
• подготовку к общелагерным мероприятиям через репетиции, распределение ролей, изготовление костюмов и элементов оформления;
• познавательные и игровые отрядные часы, включающие инструктажи по безопасности, игры-путешествия, акции, просмотр познавательных материалов, викторины;
• творческие мастерские в отрядах для конкурсов рисунков, оформления отрядных уголков, подготовки к конкурсам, изготовления поделок и элементов костюмов;
• проектную деятельность в отряде через работу над проектами, подготовку к презентациям, оформление отрядных страниц в летописи лагеря;
• отрядные спортивные соревнования и подвижные игры;
• беседы и обсуждения на отрядных сборах (с психологом, на темы здоровья, семейных ценностей, обсуждение просмотренных фильмов);
• коллективные творческие дела в отряде по разучиванию игр, подготовке к конкурсам, участию в акциях;
• утренние сборы отряда для планирования дня, распределения обязанностей и подведения итогов;
• вечерние «огоньки» (огонек знакомства, огонек-анализ дня, тематический огонек, прощальный огонек).

Все отрядные мероприятия направлены на формирование благоприятного психологического климата, развитие самоуправления, создание условий для самореализации каждого ребенка и укрепление внутриколлективных связей.

5.5. Индивидуальная работа с ребенком

Система индивидуальной работы с ребенком, а также психолого-педагогического сопровождения детей и подростков направлена на создание комфортных условий для развития коммуникативной компетенции у воспитанников. Включает:

• индивидуальные беседы с воспитателем и психологом;
• поддержку детей в решении проблем и конфликтных ситуаций;
• наблюдение за эмоциональным состоянием;
• создание ситуации успеха для каждого ребенка;
• помощь в самореализации и раскрытии личностного потенциала.

 

ЧАСТЬ 6. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

6.1. Особенности лагеря дневного пребывания

Особенности воспитательной работы в лагере дневного пребывания «Речная кругосветка Орлят» МБУ ДО «Нижегородское детское речное пароходство» обусловлены прежде всего ресурсным потенциалом, продолжительностью пребывания ребенка в организации отдыха детей и их оздоровления в течение дня (с 8:00 до 14:30), его занятостью, а также средой, в которой реализуется Программа.

Детский оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей организуется на базе общеобразовательной организации. Для лагеря с дневным пребыванием детей характерны формы работы, не требующие длительной подготовки, репетиций с участниками. Предпочтение отдается игровым, конкурсным формам, использующим экспромт в качестве одного из методов. В связи с тем, что основную часть педагогического коллектива лагеря с дневным пребыванием детей составляют педагогические работники общеобразовательной организации, в календарном плане воспитательной работы преобладают привычные для образовательной организации форматы, адаптированные под условия лагеря.

6.2. Уклад лагеря

Уклад лагеря дневного пребывания «Речная кругосветка Орлят» МБУ ДО «Нижегородское детское речное пароходство» задает расписание деятельности организации и аккумулирует ключевые характеристики, определяющие особенности воспитательного процесса. Уклад организации включает ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие самобытность организации. На формирование уклада лагеря влияют региональные особенности: исторические, этнокультурные, художественно-культурные, а также тип поселения.

Уклад лагеря определяется следующими ключевыми характеристиками:

• открытостькак социальной среды, интегрированной в пространство школы и города, обеспечивающая взаимодействие с учреждениями культуры, мемориальными объектами и природной средой;
• цикличность, выражающаяся в чередовании периодов интенсивной воспитательной деятельности в течение 21-дневной смены и подготовительно-обобщающего этапа в межсезонье, что позволяет системно подходить к планированию и анализу результатов;
• временность детского коллектива, так как состав отрядов каждой смены уникален и формируется заново, что требует особого внимания к процессам знакомства, адаптации и сплочения в организационный период;
• частичная всеобщность(специфика дневного пребывания): в отличие от круглосуточных лагерей, дети находятся в лагере только в дневное время, что определяет особенности режима, двухразового питания и ежедневного взаимодействия с семьей;
• многопрофильность и вариативность, обеспечиваемые разнообразием видов деятельности: спортивные соревнования, творческие конкурсы, интеллектуальные игры, экскурсии, мастер-классы, проектная работа и тематические дни, что создает условия для интенсивного межличностного общения и раскрытия потенциала каждого ребенка;
• предопределенностьсложившихся школьных традиций и законов, которые переносятся в деятельность лагеря, дополняясь новыми традициями, формируемыми в рамках конкретной смены.

 

6.2.1. Быт

Быт организации отдыха детей и их оздоровления является элементом уклада повседневной жизни детей, вожатых, сотрудников организации.

Уклад лагеря формируется с учетом его архитектурно-планировочных особенностей как учреждения, функционирующего на базе МБУ ДО  «Нижегородское детское речное пароходство». Территориальное расположение обеспечивает близость к природной среде — лагерь использует пришкольный участок, спортивную площадку и городской парк для проведения экологических квестов, прогулок и акций, что позволяет органично сочетать воспитательную деятельность с пребыванием на свежем воздухе.

Инфраструктура лагеря включает благоустроенные помещения для различных видов деятельности:

• отрядные комнаты для игр и общения;
• актовый зал для проведения массовых мероприятий;
• библиотека;
• компьютерный класс;
• кабинеты для кружковой работы и мастер-классов;
• спортивный зал и открытую спортивную площадку с флагштоком для церемоний;
• столовая;
• медицинский кабинет.

Техническая оснащенность позволяет проводить виртуальные экскурсии, интерактивные игры и кинопросмотры.

Специфика лагеря дневного пребывания определяет особые требования к организации быта. Ежедневно для детей организованы:

• утренний фильтр (осмотр);
• двухразовое питание (завтрак, обед) в столовой, питьевой режим;
• санитарно-гигиенические процедуры (мытье рук перед едой, после прогулки).

Самообслуживание формируется через уборку отрядных мест, дежурство, участие в операциях по обустройству отрядных уголков. Гигиенические навыки поддерживаются через соблюдение санитарных требований при приеме пищи и проведении утреннего фильтра. Медицинский кабинет обеспечивает контроль состояния здоровья.

6.2.2. Режим и законы лагеря

Режим, соблюдение которого связано с обеспечением безопасности, охраной здоровья ребенка, что подкреплено правилами: «закон точности» («ноль-ноль»), «закон территории» и другие.

Режим дня лагеря разработан с учетом задачи оздоровления и полноценного отдыха детей в каникулярный период, обеспечивая баланс между организованной деятельностью и свободным временем для восстановления сил.

Режим дня:

Время	Мероприятие
08.00 – 08.30	Встреча детей, утренний фильтр
08.30 – 09.00	Утренняя зарядка
09.00 – 10.00	Завтрак
10.30 – 12.00	Мероприятия по плану (квесты, экскурсии, конкурсы, мастер-классы, кружки)
12.00 – 13.00	Спортивный час / прогулка
13.00 – 14.00	Обед
14.00 – 14.30	Рефлексия (капитанский «Огонек», подведение итогов дня), уход домой

 

Двигательная активность составляет не менее 2-3 часов ежедневно за счет зарядки, подвижных игр и прогулок, а чередование интеллектуальных, творческих и спортивных мероприятий предотвращает переутомление.

Безопасность и охрана здоровья обеспечиваются соблюдением основополагающих законов лагеря:

• «Закон точности» («ноль-ноль»)требует строгого начала всех мероприятий в обозначенное время, формируя ответственность и дисциплину.
• «Закон территории»ограничивает пребывание детей разрешенными пространствами лагеря, спортивной площадки, а выход за пределы возможен только в сопровождении взрослых на организованных экскурсиях.
• «Закон поднятой руки»используется для быстрого сбора внимания и обеспечения порядка: если кто-то поднимает руку, все замолкают и слушают.
• «Закон уважения»требует вежливого обращения друг с другом, уважения к старшим, бережного отношения к имуществу.
• «Закон зеленого друга»предписывает бережное отношение к природе.
• «Закон чистоты»требует поддержания порядка в помещениях и на территории, соблюдения личной гигиены.

6.2.3. Корпоративная культура

Корпоративная культура организации отдыха детей и их оздоровления является элементом уклада и состоит из: миссии организации, сформированных ценностей, правил и норм поведения, трудового этикета и стиля взаимоотношений с детьми и их родителями, внешнего вида сотрудников и детей.

Миссия лагеря заключается в создании безопасного и развивающего пространства для полноценного отдыха, оздоровления и личностного роста каждого ребенка через включение в разнообразную творческую, спортивную, интеллектуальную и социально значимую деятельность, способствующую формированию активной гражданской позиции, уважения к культурному многообразию и традиционным ценностям.

Сформированные ценности лагеря:

• Патриотизм и гражданственность— уважение к государственным символам, истории страны и малой родины, участие в патриотических акциях.
• Уважение к личности и достоинству— признание ценности каждого ребенка, индивидуальный подход, работа психолога.
• Дружба и единство— сплочение через совместные игры, командные соревнования и фестивали.
• Творчество и самореализация— создание условий для проявления талантов.
• Здоровье и безопасность— соблюдение режима, норм гигиены и правил безопасного поведения.
• Сотрудничество с семьей— вовлечение родителей в совместные мероприятия.

Стиль взаимоотношений строится на принципах педагогики сотрудничества:

• с детьми педагоги выступают как старшие товарищи и наставники, создавая ситуацию успеха;
• с родителями поддерживаются открытость, диалог и информирование о жизни ребенка, проводятся совместные мероприятия;
• в педагогическом коллективе действуют взаимопомощь, уважение и единые требования к организации работы, соблюдается деловой этикет с корректностью и ответственностью.

Внешний вид:

• сотрудников — опрятность, наличие бейджей, удобная одежда, позволяющая активно участвовать в мероприятиях;
• детей — свободная одежда по сезону, головные уборы, сменная обувь, соблюдение опрятности. Элементы отрядной формы (галстуки, значки, футболки единого цвета) способствуют формированию чувства принадлежности к коллективу.

6.2.4. Символическое пространство

Символическое пространство организации отдыха детей и их оздоровления включает в себя традиции, правила, легенды, кричалки, песенно-музыкальную культуру, ритуалы.

Ритуалы:

• Торжественные церемонии: торжественные линейки открытия и закрытия смены; линейки, посвященные государственным праздникам; акции памяти с возложением цветов к мемориалам.
• Ритуалы повседневной жизни:утренняя зарядка, ритуалы приветствия с использованием отрядных девизов, передача дежурства, неукоснительное соблюдение законов лагеря.
• Огоньки:вечерний сбор отряда в кругу для рефлексии, обмена впечатлениями, исполнения песен (огонек знакомства, тематический огонек, прощальный огонек).

Песенно-музыкальная культура основана на отечественном наследии:

• исполнение гимна России на торжественных линейках;
• конкурсы патриотической песни;
• разучивание песен о Родине, дружбе, мире;
• знакомство с национальным музыкальным фольклором в рамках фестиваля «Дружба народов».

Легенды лагеря служат уникальным инструментом осознания детьми нравственных категорий: легенда о названии лагеря «Речная кругосветка Орлят», легенда об «Орлятском круге», легенда о «Почте доверия». Легенды передаются из уст в уста, обсуждаются на огоньках и становятся частью общей культуры.

Визуальное пространство включает:

• общелагерный информационный стенд с планом дня и экраном соревнований;
• отрядные уголки, оформленные детьми и отражающие индивидуальность каждого коллектива;
• стенд с фотографиями лучших участников «Звезды лагеря»;
• выставки детских работ;
• информацию для родителей;
• флагшток как центр торжественных церемоний;
• спортивную площадку;
• место проведения линеек.

 

6.3. Этапы реализации смены

6.3.1. Подготовительный этап (май 2026)

Подготовительный этап включает в себя:

Подбор педагогического состава:

• начальник лагеря;
• заведующий хозяйством;
• воспитатели (из числа педагогов ДО);
• педагоги-организаторы;

Обучение педагогического состава:

• теоретический блок: изучение нормативно-правовой базы, санитарных требований, правил безопасности, программы воспитательной работы, возрастной психологии;
• практический блок: тренинги командообразования, мастер-классы по организации отрядной работы, моделирование педагогических ситуаций, игровой практикум, подготовка к проведению ключевых мероприятий, освоение методик психолого-педагогического сопровождения.

 

Установочное педагогическое совещание:

• представление целей и задач смены;
• знакомство с календарным планом;
• распределение обязанностей и закрепление отрядов;
• обсуждение логики развития смены и кризисных периодов;
• согласование режима дня и требований безопасности;
• инструктажи;
• обсуждение механизмов взаимодействия с родителями.

Подготовка методических материалов:

• разработка сценарных материалов для отрядной и общелагерной работы;
• подготовка методических рекомендаций для педагогов и педагогов-организаторов;
• создание дидактических материалов;
• подготовка диагностического инструментария.

Планирование деятельности:

• календарное планирование смены с учетом логики развития и кризисных периодов;
• планирование работы кружков;
• планирование экскурсий;
• индивидуальное планирование работы педагогов.

Информационная работа с родителями:

• размещение информации на сайте учреждения;
• проведение родительского собрания;
• оформление информационных стендов;
• информирование о правилах и необходимых вещах;
• получение согласий;
• создание родительских чатов в мессенджерах.

 

Материально-техническая подготовка:

• проверка санитарно-гигиенического состояния помещений;
• проверка исправности инвентаря и оборудования;
• проверка наличия канцелярских принадлежностей и материалов для творчества;
• проверка готовности медицинского кабинета;
• проверка систем безопасности (пожарная сигнализация, тревожная кнопка).

6.3.2. Организационный период смены (1-3 дни)

Организационный период смены связан с реализацией основных задач:

• адаптация детей к новым условиям— создание комфортной психологической среды, снижение тревожности, помощь в освоении пространства лагеря, привыкание к новому режиму дня;
• знакомство с нормативно-правовой основой— изучение и принятие правил внутреннего распорядка, законов лагеря, требований безопасности и гигиены (проведение инструктажей);
• формирование временного детского коллектива— знакомство детей друг с другом, создание первичных межличностных связей, выявление лидеров, сплочение отряда через совместные игры, творческие дела и рефлексивные мероприятия;
• развитие самоуправления— помощь детям в определении структуры отряда, выборе актива, распределении первых поручений, оформлении отрядного уголка;
• создание эмоционального настроя— формирование позитивного отношения к предстоящей смене, мотивации на участие в мероприятиях, доверия к педагогам;
• первичная диагностика— выявление интересов, склонностей, эмоционального состояния детей, особенностей межличностных отношений;
• формирование основ корпоративной культуры— приобщение к ценностям, традициям и символике лагеря, запуск игровой легенды.

6.3.3. Основной период смены (4-18 дни)

Основной период смены направлен на максимальное развитие личностного потенциала каждого ребенка посредством коллективной деятельности как на уровне отряда, так и в иных объединениях.

Задачи основного периода:

• реализация содержательной деятельности по блокам «Школы речного мастерства»;
• раскрытие творческого, интеллектуального, спортивного потенциала каждого ребенка;
• укрепление и развитие временного детского коллектива;
• реализация системы самоуправления на уровне отряда и лагеря;
• преодоление кризисных периодов через специальные мероприятия;
• формирование ценностных ориентаций через проживание значимых событий.

Логика развития основного периода:

• первый этап (4-7 дни) — активная деятельность, начало крупных проектов, первый кризисный пик;
• второй этап (8-13 дни) — стабильная работа, углубление межличностных отношений, второй кризисный пик;
• третий этап (14-18 дни) — завершение крупных дел, подготовка к итоговым событиям, третий кризисный пик.

Содержание основного периода строится вокруг тематических дней, каждый из которых включает комплекс мероприятий, соответствующих общей теме смены «Орлятский круг» и календарю памятных дат.

Психолого-педагогическое сопровождение в основном периоде включает диагностику, коррекционно-развивающую работу, консультирование, профилактику.

Инвариантные формы основного периода на разных уровнях включают спартакиады, военно-спортивные игры, фестивали, тематические дни, конкурсы, экологические акции, дни профессий, дни рекордов, акции памяти.

6.3.4. Итоговый период смены (______ дни)

Итоговый период смены является ключевым этапом для подведения итогов совместной деятельности, фиксации и принятия участниками смены позитивного опыта и формирования индивидуальных маршрутов дальнейшего развития потенциала детей.

Задачи итогового периода:

• подведение итогов смены, анализ достижений каждого ребенка и коллектива;
• демонстрация результатов творческой, спортивной и проектной деятельности;
• создание ситуации успеха и признания через систему поощрения;
• рефлексия личностных изменений и осознание полученного опыта;
• эмоциональное завершение смены, подготовка к расставанию;
• закрепление позитивного отношения к лагерю и желания вернуться.

Содержание итогового периода:

• финал конкурса талантов «Звездный час»;
• выставка детских работ «Волга глазами детей;
• презентация летописи смены;
• итоговый сбор отрядов;
• прощальные огоньки;
• торжественная линейка закрытия смены;
• церемония спуска флага;
• награждение отрядов и активистов;
• гала-концерт «Орлятский круг»;
• финальный флешмоб.

 

В итоговый период усиливается эмоциональная напряженность, связанная с расставанием. Воспитатели уделяют внимание созданию условий для позитивного завершения смены, поддержке детей, помощи в рефлексии и профилактике негативных эмоций.

6.3.5. Этап последействия (_____ июня)

Этап последействия включает в себя:

• Подведение итогов реализации программы.Анализ педагогическим коллективом проводится на итоговом педагогическом совещании, где воспитатели, педагоги-организаторы  представляют отчеты, анализируя степень реализации целей смены, эффективность мероприятий, динамику развития детских коллективов и результаты психолого-педагогического сопровождения.
• Определение эффективных форм деятельностиосуществляется на основе нескольких источников:записей в «Почте доверия», отзывов родителей, наблюдений педагогов, количественного анализа участников мероприятий. На основе всестороннего анализа определяются наиболее успешные формы работы, мероприятия, требующие доработки, удачные методические находки и проблемные зоны. Результаты оформляются в итоговом отчете и используются при планировании следующей смены.
• Сопровождение детей и поддержка личностного потенциалавключает подготовку психолого-педагогических характеристик на детей, проявивших особые способности или нуждающихся в особом внимании, формирование портфолио достижений для активных детей, информирование администрации учреждения о значимых успехах детей, консультирование детей и родителей по продолжению проектов, начатых в лагере, информирование о конкурсах и грантах, размещение информации о лучших проектах на сайте НДРП.РФ.
• Поддержание связей и развитие лагерного сообществачерез публикацию итогового фотоотчета и видеоролика, создание закрытых групп для отрядов в социальных сетях, организацию встреч выпускников смены, привлечение активных детей к подготовке следующей смены.
• Работу с педагогическим коллективом:итоговый педагогический совет, индивидуальные собеседования, обобщение методических материалов, подготовка предложений по совершенствованию программы, поощрение отличившихся сотрудников.
• Документальное оформление:аналитический отчет, статистический отчет, отчеты педагогов-организаторов, отчеты воспитателей, сборник методических материалов, фото- и видеоархив, благодарственные письма партнерам.

 

6.4. Анализ воспитательной работы

Анализ воспитательной работы лагеря дневного пребывания «Речная кругосветка Орлят» МБУ ДО «Нижегородское детское речное пароходство» осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами воспитанников. Основным методом является самоанализ, осуществляемый совместно педагогическим составом с привлечением при необходимости внешних экспертов. Планирование анализа включается в календарный план воспитательной работы, а его результаты обсуждаются на итоговом педагогическом совете.

Этапы проведения анализа:

1. Подготовительный этап: определение сроков, назначение ответственных, разработка инструментария, информирование педколлектива.
2. Сбор информации (в течение смены): наблюдения педагогов, отчеты, анализ посещаемости и участия в мероприятиях, отзывы.
3. Обработка и интерпретация данных: выявление сильных и слабых сторон программы, определение эффективных форм работы, анализ динамики детских коллективов.
4. Обсуждение результатов на итоговом педсовете: выработка предложений по совершенствованию программы, определение направлений повышения квалификации.

Инструментарий анализа:

• для детей: входная, текущая, итоговая диагностика (наблюдение);
• для родителей: итоговая анкета, книга отзывов и предложений, устные опросы;
• для педагогов: дневник наблюдений, отчеты по итогам смены;
• для администрации: анализ посещаемости, участия в мероприятиях, работы кружков, обращений и жалоб, травматизма.

Итоговый педагогический совет проводится после завершения смены с заслушиванием отчетов и обсуждением результатов.

Итоговый аналитический отчет включает общую информацию, анализ реализации программы по блокам и модулям, результаты диагностики, анализ эффективных и неэффективных форм деятельности, проблемы и трудности, предложения по совершенствованию работы на следующий год. Отчет представляется учредителю и используется при планировании следующей оздоровительной кампании.

6.5. Партнерское взаимодействие

Партнерское взаимодействие с общественными и молодежными организациями способствует успешной реализации Программы, включающей в себя совместную деятельность с различными образовательными организациями, организациями культуры, спорта, общественными и молодежными объединениями. Партнеры организации:

• Движение Первых— проведение встреч, утренних зарядок, интерактивных игр по направлениям Движения, флешмобов; экспертная оценка социальных проектов.
• Организации военно-патриотической направленности(молодежные центры, ЮНАРМИЯ) — организация военно-спортивных игр, проведение уроков мужества, экскурсии, участие в церемониях.
• Учреждения культуры(краеведческий музей, картинная галерея, детская библиотека) — экскурсии, интерактивные занятия, викторины, мастер-классы, выставки, литературные гостиные.
• Городской парк культуры— площадка для экологических акций, квестов, подвижных игр и флешмобов.
• Силовые структуры и ведомства(МЧС, ГИБДД) — тренировочные эвакуации, беседы по безопасности, экскурсии, игры по ПДД, профилактические беседы.
• Родительская общественность— участие в совместных мероприятиях, проведение мастер-классов, обратная связь.

6.6. Взаимодействие с родителями

Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родительским сообществом предусматривает следующие форматы:

• Информационная работа с родителями до начала смены:информирование через официальный сайт учреждения, социальные сети и мессенджеры, проведение организационного родительского собрания, оформление информационного стенда.
• Информационная поддержка в период смены:информационные стенды, оперативное информирование через родительские чаты в мессенджерах (ежедневные фотоотчеты, анонсы, оперативная связь).
• Консультационная и психолого-педагогическая поддержка:консультации воспитателей (очные и дистанционные), тематические родительские собрания (по запросу), участие родителей в психолого-педагогических консилиумах (при необходимости).
• Дни и события с участием родителей:день открытых дверей, совместные мероприятия (утренняя зарядка с родителями, спортивные соревнования, мастер-классы от родителей, торжественная линейка закрытия смены).
• Обратная связь: книга отзывов и предложений.

Взаимодействие с родителями строится на принципах открытости и доступности, уважения и партнерства, конфиденциальности, индивидуального подхода, оперативности.

6.7. Кадровое обеспечение

Кадровое обеспечение реализации Программы предусматривает механизм кадрового обеспечения организации отдыха детей и их оздоровления, направленный на достижение высоких стандартов качества и эффективности в области воспитательной работы с детьми. Кадровое обеспечение лагеря представляет собой целостную систему, включающую отбор и трудоустройство персонала, распределение функциональных обязанностей, повышение квалификации, подготовку вожатых, мотивацию, методическое обеспечение и наставничество, что гарантирует качественную реализацию программы воспитательной работы и безопасность детей.

Система отбора персонала учитывает наличие профессионального образования, опыт работы с детьми, знание контингента, личностные качества, профессиональные компетенции, медицинские требования. Этапы отбора включают формирование кадрового резерва, изучение документов, собеседование с администрацией, оценку практических навыков на педагогических совещаниях, распределение по отрядам.Приоритет при отборе отдается педагогам, имеющим опыт успешной работы в лагере, педагогам-организаторам пользующимся доверием родителей.

Форма трудоустройства и штатное расписание определяются в соответствии с трудовым законодательством. Штатное расписание включает:

Должность	Количество	Функционал
Начальник лагеря	1	Общее руководство, контроль безопасности, взаимодействие с учредителем, ведение документации, прием детей
Заместитель начальника лагеря	1	Координация воспитательной работы, методическое сопровождение воспитателей, контроль соблюдения режима, организация общелагерных мероприятий
Воспитатель	8	Организация жизнедеятельности отряда, проведение отрядных дел, ответственность за жизнь и здоровье детей
Педагог-организатор	4	Разработка и проведение общелагерных мероприятий, работа с активом, координация творческой деятельности, оформление
Уборщик служебных помещений	1	Убирает закрепленные за ним служебные и помещения, предназначенные для отдыха детей, посещающих летний лагерь
Рабочий по зданию	2	Поддержание в работоспособном состоянии коммуникаций, помещений и здания, согласно санитарным нормам

 

Распределение функционала и расстановка кадров осуществляются с четким определением обязанностей каждой категории персонала согласно должностным инструкциям.

Повышение квалификации педагогических работников осуществляется через участие в семинарах, курсах, вебинарах, конференциях, взаимопосещение мероприятий, обмен опытом.

планерках, итоговую аттестацию.

Система методического обеспечения деятельности педагогического состава

методические папки, банк сценариев, ежедневные планерки, педагогические советы, консультации специалистов.

Система наставничества и преемственности реализуется через закрепление опытных педагогов за молодыми специалистами, сохранение кадрового ядра, вовлечение выпускников, систематизацию методических материалов.

Система мотивации и поддержки включает материальное (оплата труда согласно трудовому договору) и нематериальное стимулирование (благодарности, грамоты, публичное признание).

Контроль и оценка качества работы персонала осуществляются через ежедневные планерки, наблюдение, обратную связь, анализ документации, итоговую оценку на педсовете.

6.8. Методическое обеспечение

Методическое обеспечение реализации Программы предназначено для специалистов, ответственных за реализацию содержания программы смены (начальник лагеря, педагоги-организаторы, воспитатели).

Методическое сопровождение программы лагеря дневного пребывания «Речная кругосветка Орлят» МБУ  ДО «Нижегородское детское речное пароходство» осуществляется заместителем директора по воспитательной работе совместно с начальником лагеря и направлено на обеспечение качественной реализации содержания программы, подготовку педагогического состава и создание необходимого методического комплекса.

Для каждой смены формируется программа воспитательной работы и календарный план с учетом регионального компонента и памятных дат. Календарный план отражает тип организации, длительность и тематику смены, интегрирует инвариантные и вариативные модули.

Для подготовки кадрового состава создается методический комплекс, включающий:

• типовые сценарии ключевых событий (линеек, огоньков, игр, конкурсов);
• памятки и инструкции для педагогов и педагогов-организаторов (по организации отрядной работы, проведению инструктажей, действиям в ЧС);
• дидактические материалы (карточки с заданиями, маршрутные листы, тексты);
• диагностические материалы (анкеты, бланки наблюдений, шаблоны).

При организации обучения кадрового состава содержание программы интегрируется в план подготовки, что позволяет педагогам и педагогам-организаторам получить практический опыт реализации программы еще до начала смены. Обучение включает тренинги командообразования, мастер-классы, моделирование педагогических ситуаций, игровой практикум, подготовку к проведению ключевых мероприятий.

В рамках реализации содержания программы формируется система аналитической деятельности, включающая ежедневные планерные встречи и педагогические совещания по итогам периодов и ключевых мероприятий.

6.9. Материально-техническое обеспечение

Материально-техническое обеспечение реализации Программы обеспечивается материально-технической базой МБУ ДО «Нижегородское детское речное пароходство», которая включает следующее оборудование и оснащение:

Церемониальное и символическое оснащение:

• комплекты Государственного флага РФ (большой для торжественных линеек, малые для церемоний);
• флаг субъекта РФ;
• флаг лагеря «Речная кругосветка Орлят»;
• знаменные стойки.

Музыкальное и звукоусиливающее оборудование:

• акустическая система (колонки, усилитель);
• радиомикрофоны (2 шт.);
• переносная колонка;
• ноутбук с подборкой фонограмм (гимн РФ, детские песни, минусовки).

Пространство для мероприятий:

• отрядные комнаты (2 кабинета );
• рекреация и холл;
• близость городского парка и спортивной площадки.

Информационное оснащение:

• отрядные уголки (информационные стенды в холле);
• общелагерный информационный стенд (холл 1 этажа);
• стенд активистов «Звезды лагеря»;
• стенд для родителей.

Спортивное оборудование и инвентарь:

• мячи футбольные, волейбольные, баскетбольные;
• наборы для спортивных игр (бадминтон, настольный теннис);
• скакалки, обручи, гантели;
• маты гимнастические;
• турники, шведская стенка;
• теннисный стол;
• кегли, городки;
• секундомеры, свистки.

Канцелярские принадлежности и материалы для творчества:

• ватманы, бумага (белая, цветная), картон;
• краски (акварель, гуашь), кисти;
• карандаши простые и цветные, фломастеры;
• клей (ПВА, карандаш), ножницы, скотч;
• пластилин;
• материалы для поделок (природный материал, бросовый материал).

 

Специальное оборудование для реализации программы по направлениям деятельности:

• для блока «Школы речного мастерства» и военно-патриотического воспитания: комплекты плакатов (символы России, города-герои на Волге), подборка фильмов, макеты оружия (игрушечные), элементы экипировки (пилотки, Гюйсы);
• для блока «Дружба народов»: элементы национальных костюмов, куклы в национальных костюмах, карты, дидактические материалы, аудиозаписи;
• для блока «Движение Первых»: баннеры, флаги, брендированная продукция, настольные игры;
• для диагностики и психолого-педагогического сопровождения: «Почта доверия» (ящик), оборудование сенсорной комнаты (при наличии);
• дополнительное оборудование: цифровой фотоаппарат, видеокамера, мультимедийный проектор, экран, принтер.

ЧАСТЬ 7. СМЕНА «РЕЧНАЯ КРУГОСВЕТКА ОРЛЯТ»

7.1. Актуальность и новизна смены

Летний лагерь дневного пребывания является пространством для оздоровления, развития творческого потенциала и социализации детей в каникулярный период. Актуальность данной программы обусловлена следующими факторами:

• Социальный запрос:потребность родителей в безопасном и содержательном отдыхе детей в летний период в режиме рабочего дня (с 8:00 до 14:30).
• Государственная политика:реализация федеральной программы воспитательной работы, утвержденной Приказом Министерства просвещения РФ № 209 от 17.03.2025, а также задач по развитию социальной активности обучающихся в рамках программы «Орлята России».
• Календарь памятных дат:смена включает День Защиты Детей (1 июня),День России (12 июня), что позволяет усилить патриотическое воспитание.
• Возрастные особенности:младший школьный возраст и начало подросткового периода — благоприятное время для формирования ценностных ориентаций (Родина, семья, команда, здоровье, природа, познание), навыков командной работы и социальной активности.

Новизна программы заключается в интеграции содержания федеральной программы «Орлята России» в игровую модель лагерной смены. В отличие от традиционных лагерных программ, где мероприятия часто носят разрозненный характер, данная программа строится на единой сюжетной линии — «Речная кругосветка Орлят», она опирается на ключевые идеи треков «Орлёнок – лидер», «Орлёнок – мастер», «Орленок - спортсмен». Все треки адаптированы     под речную тематику. Трек «Орленок – лидер» заменен на трек «Орленок – речник», в соответствии с профильным направлением учреждения–организатора смены, что позволяет создать целостное воспитательное пространство, где каждый ребенок проходит путь от знакомства с ценностями до их осознанного принятия через деятельность.

7.2. Игровая легенда

Игровая модель программы — «Речная кругосветка Орлят» — представляет собой виртуальное путешествие отрядов (команд-экипажей) по рекам России и Волжскому бассейну. В основе игровой модели смены лежит путешествие – «Речная кругосветка Орлят» по реке Волге – главной водной артерии России. Путешествовать по неизвестным местам возможно только сплочённой командой - экипажем, пройти все испытания и, самое главное, понимать реку  и её обитателей.

Погружение в игровую модель начинается с первых дней смены. Ребята получают информацию о лагере, его территории, а также своим экипажем представляют творческую «визитку» и знакомятся с другими ребятами. Чтобы путешествие было успешным, необходимо всем вместе договориться о правилах, которые нужно выполнять, познакомиться с морскими традициями и стать настоящим экипажем, одного из судов учебной флотилии «Орлята».

 «Капитан дальнего плавания» приглашает ребят в увлекательное путешествие, Большую речную кругосветку. Но просто так в плавание не берут: сначала нужно стать настоящим экипажем, пройти обучение в Школах речного мастерства :

Трек «Юный речник» (навигация, узлы, семафор, устройство судна, история флота).

Трек «Юный мастер» (судомоделирование, работа с деревом и пластиком, такелажные работы, дизайн).

Трек «Юный спортсмен» (спортивные игры, квесты, увлекательным мир шахмат, игры: шахматная регата, шахматный бой, шахматный блиц).

Каждую Школу ведут капитаны-наставники — педагоги ДО, воспитатели  в образе (бескозырки, тельняшки, флотская атрибутика).

Каждый отряд — это экипаж, который ведёт свой «Судовой журнал» (отрядный дневник), куда записывает свои достижения и впечатления. За активное участие в жизни смены команды получают «морские звёзды» (жетоны). В конце смены юнги  и набравшие наибольшее количество жетонов, получают звание « Нижегородский Юнга» и награждаются памятными дипломами и сертификатами.

7.3. Законы и традиции лагеря

Законы «Нижегородского юнги»:

1. Закон дружбы:Один за всех и все за одного! Помогай товарищу, и он поможет тебе.
2. Закон слова:Дал слово — держи, обещал — сделай. Будь честен с собой и другими.
3. Закон заботы:Проявляй заботу о тех, кто рядом, не жди, когда попросят. Помни о младших и уважай старших.
4. Закон творчества:Творить всегда, творить везде, творить на радость людям!
5. Закон поднятой руки:Если поднята рука — в отряде тишина, все слушают говорящего.
6. Закон территории:Мы хозяева своей страны, гуляем и играем дружно, но другим мешать не нужно.

Традиции лагеря:

1. Традиция доброго утра:Каждое утро начинается с зарядки и выноса флага под гимн РФ.
2. Традиция «Речной кругосветки Орлят»:Каждый день завершается сбором отряда в круг, где дети делятся впечатлениями (что получилось, что было трудно, за что можно похвалить себя и других), благодарят друг друга и поют любимые песни.
3. Традиция добрых дел:В лагере принято заботиться о младших, помогать старшим, делать полезные дела для лагеря и окружающих.
4. Традиция дня именинника:Если у кого-то день рождения — весь лагерь поздравляет и дарит подарки, сделанные своими руками.
5. Традиция памяти:В Дни Памяти и Скорби проводим акции и минуты молчания, чтим подвиг предков.

 

 7.4. Структура игровой модели

Игровая модель смены строится на следующих элементах:

• Общая легенда и сюжет «Речная кругосветка Орлят».
• Тематические дни, соответствующие трекам программы.
• Система стимулирования (жетоны-«мосркие звёздочки»).
• Ритуалы (открытие, закрытие, посвящение, награждение).
• Атрибутика (названия отрядов, девизы, эмблемы, элементы отрядной формы).
• Ключевые события (фестиваль, военно-спортивная игра, конкурс талантов).

7.5. Принципы деятельности

Принцип	Содержание
Принцип гуманизма	Признание личности ребёнка высшей ценностью, уважение его прав и достоинства
Принцип добровольности	Свободный выбор видов деятельности, право на отдых и личное пространство
Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей	Дифференциация мероприятий по возрастам (1–2 отряды), создание ситуации успеха для каждого
Принцип вариативности	Предоставление выбора кружков, мастер-классов, ролей в мероприятиях
Принцип сотрудничества детей и взрослых	Совместная деятельность, соуправление, сотворчество на равных
Принцип событийности	Чередование ярких, запоминающихся событий, создание эмоционально насыщенной атмосферы
Принцип безопасности	Обеспечение физической и психологической безопасности всех мероприятий

 

 

 

 

ЧАСТЬ 9. ПРИЛОЖЕНИЯ

9.1. Положение о лагере дневного пребывания

9.2. Должностные инструкции сотрудников

9.3. Инструкции по технике безопасности для детей

Инструкция по правилам дорожного движения:

1. Переходи улицу только по пешеходному переходу и на зеленый сигнал светофора.
2. При движении группы стройся в колонну по двое, иди спокойно, не выбегай из строя.
3. Идти по тротуару разрешается только с правой стороны.
4. Категорически запрещается выбегать на проезжую часть.

Инструкция по пожарной безопасности:

1. Запрещено пользоваться спичками, зажигалками, свечами.
2. Запрещено трогать электроприборы мокрыми руками, вставлять посторонние предметы в розетки.
3. При обнаружении возгорания или запаха дыма немедленно сообщи воспитателю.
4. При эвакуации действуй спокойно, слушай команды взрослого, не паникуй, не беги.

Инструкция по безопасности во время массовых мероприятий:

1. Во время проведения мероприятия находись вместе с отрядом, не отходи самостоятельно.
2. При входе и выходе из помещения не спеши, не толкайся, пропускай младших.
3. Во время выступления не выкрикивай, соблюдай тишину, не мешай окружающим. 4. В случае возникновения чрезвычайной ситуации не поддавайся панике, действуй согласно указаниям воспитателя.

9.4. Сценарии ключевых мероприятий

Сценарий торжественной линейки открытия смены:
Сценарий военно-спортивной игры «Зарничка»:

Сценарий прощального огонька «В кругу друзей»:

9.5. Диагностический инструментарий

Карта наблюдения за адаптацией ребенка (для воспитателя):

• ФИО ребенка:
• Отряд:
• Период наблюдения: организационный
• Параметры оценки (по 5-балльной шкале): легко вступает в контакт, участвует в играх, проявляет инициативу, соблюдает правила, эмоциональное состояние.

9.6. Анкеты для детей и родителей

Анкета входящая (первые дни):

Дорогой друг! Мы рады видеть тебя в нашем лагере. Ответь, пожалуйста, на несколько вопросов, чтобы мы могли сделать твой отдых еще интереснее.

1. Как тебя зовут? ___
2. Сколько тебе лет? ___
3. В каком отряде ты будешь? ___
4. Чем ты любишь заниматься в свободное время? (можно выбрать несколько)
   • Рисовать, лепить, мастерить
   • Петь, танцевать, выступать на сцене
   • Играть в подвижные игры, бегать, прыгать
   • Играть в настольные игры, разгадывать головоломки
   • Читать книги
   • Гулять с друзьями
   • Другое (напиши) ___
5. Какие мероприятия тебе интересны?
   • Спортивные соревнования
   • Творческие конкурсы (пение, танцы, рисование)
   • Интеллектуальные игры (викторины, квизы)
   • Экскурсии и походы
   • Мастер-классы
6. Чего ты ждешь от лагеря? (выбери или напиши свой вариант)
   • Найти новых друзей
   • Научиться чему-то новому
   • Весело и интересно провести время
   • Проявить свои таланты
   • Другое ___

Анкета итоговая (последние дни):

Дорогой друг! Вот и подошла к концу наша смена. Нам очень важно узнать твое мнение, чтобы в будущем сделать отдых в лагере еще лучше.

1. Понравилось ли тебе в лагере?
   • Да
   • Нет
   • Не очень
2. Что тебе запомнилось и понравилось больше всего? (напиши) ___
3. Какое мероприятие было самым интересным для тебя? ___
4. Что нового ты узнал, чему научился за эту смену? ___
5. Какие новые друзья у тебя появились? ___
6. Какие кружки или мастер-классы тебе понравились? ___
7. Хотел бы ты приехать в наш лагерь в следующем году?
   • Да
   • Нет
   • Не знаю
8. Твои пожелания воспитателям и лагерю (напиши) ___

9.7. Описание игр на знакомство и сплочение

Игра «Мы команда!» (тренинг на сплочение):

• Цель:сплочение коллектива, развитие навыков взаимодействия, снятие психологических барьеров.
• Упражнение «Сороконожка»:Участники встают друг за другом, держась за талию впереди стоящего. Задача — пройти по заданному маршруту, не разорвав цепочку, перешагивая через препятствия, огибая предметы.
• Упражнение «Переправа»:Команде нужно переправиться из одной части площадки в другую, используя ограниченное количество средств (например, два обруча или листа бумаги). Вся команда должна оказаться на другой стороне, не коснувшись пола за пределами средств.
• Упражнение «Доверяющее падение»:(проводится только со старшими детьми и при наличии страховки). Один участник падает спиной на руки остальных членов команды, которые подхватывают его. Упражнение требует высокого уровня доверия.
• Рефлексия в кругу:Обсуждение, что помогало, что мешало, какие чувства испытывали участники.

9.8. Репертуар песен и танцев смены

Песни:

• Гимн Российской Федерации
• Гимн «Орлят России»
• «С чего начинается Родина» (муз. В. Баснера, сл. М. Матусовского)
• «Катюша» (муз. М. Блантера, сл. М. Исаковского)
• «День Победы» (муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова)
• «Вместе весело шагать» (муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского)
• «Дорогою добра» (муз. М. Минкова, сл. Ю. Энтина)
• «Солнечный круг» (муз. А. Островского, сл. Л. Ошанина)

Танцы:

• Флешмоб «Россия — мы дети твои!»
• Русский народный танец («Яблочко»для фестиваля)
• Танцевальные игры на дискотеках

9.9. Макет отрядного уголка

Обязательные разделы отрядного уголка:

1. Название отряда (например, «Отважный», «Дружный», «Герой»), девиз, эмблема.
2. Список отряда (имена детей и педагогов).
3. Законы «Речной кругосветки Орлят».
4. Экран настроения (цветовые карточки или смайлики).
5. Экран достижений (количество заработанных «морских звезд» или грамот).
6. Творческая мастерская (рисунки, поздравления, заметки).
7. Поздравляем именинников!
8. План дня/недели.

9.10. Список литературы

1. Федеральный закон от 28.12.2024 № 543-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации"».
2. Приказ Министерства просвещения РФ от 17.03.2025 № 209 «Об утверждении федеральной программы воспитательной работы для организаций отдыха детей и их оздоровления и календарного плана воспитательной работы».
3. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
4. Программа развития социальной активности обучающихся начальных классов «Орлята России». — М.: ВДЦ «Орлёнок», 2022.
5. Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю. Кипарис: Учебное пособие по организации детского досуга в лагере и школе. — М.: Педагогическое общество России, 2004. — 224 с.
6. Организация летнего отдыха детей и подростков: сборник нормативных документов / сост. Е.А. Гурбина. — М.: ТЦ Сфера, 2020. — 128 с.
7. Сысоева М.Е. Организация летнего отдыха детей. — М.: ВЛАДОС, 2019. — 176 с.
8. Фришман И.И. Методика работы педагога дополнительного образования. — М.: Академия, 2021. — 160 с.
9. Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. — М.: Новая школа, 1996. — 112 с.
10. Интернет-ресурсы: сайт программы «Орлята России» (ru), сайт «Движение Первых» (будьвдвижении.рф).
11. Программа рассмотрена и утверждена на заседании педагогического совета МБУ ДО «Нижегородское детское речное пароходство» «___» мая 2026 года, протокол №___.